L’Ecole doit contribuer à apaiser les conflits et favoriser le dialogue des cultures

Une tribune parue dans le blog invités de Mediapart : http://blogs.mediapart.fr/edition/les-invites-de-mediapart/article/121015/l-ecole-doit-contribuer-apaiser-les-conflits-et-favoriser-le-dialogue-des-c

Pour sortir de la crise globale de l’enseignement en France, plusieurs spécialistes de l’éducation (*) signent cette tribune qui « propose un point de la situation à l’Ecole et des évolutions possibles, à partir du prisme socio-anthropologique ».


 

 

La version actuelle de la réforme des collèges provoque toujours le débat, comme en témoigne la manifestation de l’intersyndicale de l’enseignement, du 10 octobre 2015, à laquelle se sont jointes des associations de disciplines linguistiques. Cette tribune propose un point de la situation à l’Ecole et des évolutions possibles, à partir du prisme socio-anthropologique.

 

Repères scolaires et républicains

Les débats sur l’Ecole sont révélateurs des difficultés à tracer une voie d’envergure et pérenne, dans cette période de crise systémique. En témoigne l’accumulation de dialogues de sourds assez futiles, tant dans l’enseignement primaire – sur les rythmes scolaires – qu’au secondaire – concernant la réforme des collèges – ou à l’Université, dont les personnels se sentent délaissés par les pouvoirs publics.

 

Si la gestion technocratique tend à envahir la sphère universitaire et scolaire, si, dans l’espace de la cité, un populisme réactionnaire et xénophobe accroît régulièrement ses parts de marché, c’est parce que le « logiciel » qui régit la communauté nationale est partiellement périmé. Symptomatique de cette fin de cycle, la perte d’intégrité morale que subissent de nombreux enseignants, pris dans les nasses d’une violence juvénile réactionnelle et de l’indifférence administrative.

 

Dans cette période confuse, marquée par l’accumulation d’incidents suite aux attentats parisiens, la consigne sécuritaire est de mise tant  à l’Ecole que dans les ministères régaliens. Quant à la laïcité, brandie en guise de réponse, il est bien vrai qu’elle facilite l’harmonisation des relations entre communauté nationale et monde musulman issu de l’immigration, entre sensibilités religieuses et philosophiques d’une manière générale. Au demeurant, ce n’est pas la seule réponse. Dans la perspective de retisser la trame collective, il importe de renforcer les volets les plus altruistes du patrimoine républicain : comment concrétiser au quotidien les principes d’égalité et de fraternité ? Comment favoriser un dialogue social authentique, qui construise des consensus progressistes ? Quels modèles de citoyenneté transmettre à nos élèves et enfants, et pour quels modes de développement ?

 

Un système éducatif de plus en plus inégalitaire

Il y a urgence en fait. Des rapports récents de l’OCDE (1) sur la situation des publics issus de l’immigration développent une problématique récurrente depuis les émeutes juvéniles de 2005 :

 

 » Le système éducatif français est l’un des plus inégalitaires des pays de l’OCDE. En effet, il ne parvient pas, en dépit des multiples réformes entreprises depuis des décennies, à instaurer l’égalité des chances pour tous les élèves (…) La difficulté à intégrer les enfants issus de milieux défavorisés y est plus nette que dans la plupart des pays de l’OCDE et se traduit par de piètres résultats chez les enfants immigrés et issus de l’immigration qui sont surreprésentés dans ce groupe :

  • 41% des élèves immigrés éprouvent des difficultés de compréhension de l’écrit contre seulement 26% en moyenne dans les pays de l’OCDE.
  • Un quart des jeunes de 15-24 ans sortis du système scolaire sans diplôme sont des enfants d’immigrés nés en France (y compris les jeunes issus de couples mixtes), alors qu’ils représentent une personne sur cinq dans cette classe d’âge.
  • Ces désavantages se traduisent plus tard par une plus grande difficulté pour les enfants d’immigrés à s’insérer sur le marché du travail et à s’intégrer socialement:
  • Moins de deux enfants d’immigrés sur trois (15-34) sont en emploi contre près de 80% pour les enfants de parents nés en France.
  • Près d’un million de jeunes âgés de 15 à 34 ans nés à l’étranger ou dont au moins un des deux parents est immigré ne sont ni employés, ni scolarisés, ni en formation.
  • 30 % des ménages immigrés qui vivent en France se trouvent en situation de pauvreté relative, contre 13 % pour les autres ménages. » 

 

L’Ecole laboratoire d’une citoyenneté altéritaire

Comment remédier à ce problème ? Outre les moyens à allouer à l’enseignement prioritaire, c’est la politique éducative qui est en jeu. Concernant l’enseignement de morale laïque et civique (EMC)  mis en place à  la rentrée 2015, si les quelques objectifs innovants intégrés par le Conseil supérieur des programmes (CSP) sont effectivement réalisés, il y a là des éléments pour une Ecole plus délibérément inclusive. Abdennour Bidar, chargé de mission pour cet enseignement, préconise de « centrer la morale à l’Ecole sur la culture de la fraternité et (…) (d’) apprendre aux élèves à débattre sur les valeurs ». (2)

 

Participe de cette finalité la série des films et docu-fictions qui mettent en scène depuis une décennie la vie de classes multi-ethniques. Le dernier en date, Les Héritiers (3) de Marie-Castille Mention-Schaarporte sur la participation d’une classe de seconde (Lycée Léon Blum de Créteil) à un concours national d’histoire, sur la Résistance et la déportation des Juifs.

 

Dans ce contexte sociétal évolutif, pourquoi supprimer l’histoire de l’Afrique des programmes de collège? (4) Quant aux ELCO (Enseignements de langue et culture d’origine), ils gagneraient à  reconnaître le même statut à l’amazigh qu’à l’arabe (5). Encore méconnus eux aussi, les CASNAV (6) jouent un rôle de relais sur ces questions et notamment celle du plurilinguisme, les personnels intervenant dans les stages en formation initiale et continue pour le 1er et le 2nd degré. Il existe aussi des UPE2A (7) sur le principe de l’école inclusive accueillant les élèves allophones, source d’expérimentations pédagogiques intéressantes. Les ESPE commencent à aborder ces questions sans toujours tenir compte des pratiques de terrain déjà en oeuvre depuis des années (circulaire de 2004 reprise et amendée en 2012). (8)

 

D’une manière générale, la reconstruction d’une culture professionnelle et sociale commune passe par « la refondation de l’enseignement des humanités », notamment anciennes, comme le préconise l’appel au ministère à l’initiative de Barbara Cassin et Florence Dupont (9). Les humanités ont aussi à se projeter dans leur avenir, comme le préfigurent la création d’une option FLE-FLS au Capes de Lettres modernes (10), les rencontres du Réseau international Education et Diversité (RIED) (11), le colloque « Anthropologie pour tous » organisé par le lycée Le Corbusier d’Aubervilliers (6 juin 2015) (12).  Est à ce prix notamment (13) le désamorçage des tentations nationalistes et djihadistes/radicales qui alimentent leur détestation mutuelle par médias interposés. Dans ce panorama interculturel, les langues dites régionales, « éléments du patrimoine national », constituent un élément de médiation dont la loi sur la Refondation a défini l’égale dignité avec leurs homologues européennes et étrangères (14). Ce patchwork a de quoi redonner des couleurs aux principes républicains, souvent condamnés jusque-là à un logiciel universaliste abstrait.

 

Réforme des collèges et enseignement des langues de France

Il reste à ce que les principes de la loi d’orientation soient suivis d’effets. Il n’est pas acceptable que la réforme des collèges, qui est passée par décrets, impose une politique linguistique étriquée et contradictoire avec la loi. En l’occurrence, ce n’est pas la pédagogie qui dicte ces choix mais une  politique d’austérité budgétaire. Les langues historiques seraient condamnées au rang de langues minoritaires et de nombreux postes d’enseignants à être fermés, avec des conséquences désastreuses pour les personnels concernés. En effet, si leur enseignement n’est plus une option facultative mais devient, comme prévu par la version actuelle de la réforme des collèges, une part intégrée à un Enseignement Pratique Interdisciplinaire (EPI), la continuité dans l’apprentissage de la langue vivante sera rompue, de même que le volontariat du public pour cet apprentissage. Celui-ci prendra place ou pas, à la discrétion des chefs d’établissement, ce qui rend ces disciplines dépendantes d’un « fait du prince ». Un recours en annulation de ce dispositif auprès du Conseil d’Etat a été déposé, la défense des enseignements linguistiques s’impose avec le maintien des budgets correspondants (15). Cela signifie que l’Ecole prenne en charge les cultures historiques et permette le plurilinguisme propre aux familles pour qu’elles puissent vivre une intégration différenciée, et non plus une assimilation forcée et condescendante. Cela nécessite de cultiver une conception ouverte de la laïcité, dans une forme d’Etat par ailleurs libérée du centralisme autoritaire.

Pour une éducation populaire actualisée

Divers objectifs peuvent être ceux d’une anthropologie élargie à la cité : mieux comprendre les appartenances catégorielles, idéologiques, culturelles, spirituelles, comme autant de composantes de l’échiquier hexagonal et du monde à envisager dans leur complémentarité systémique; mieux appréhender les limites de ses choix personnels et de ceux d’autres, voire leurs effets pervers; favoriser les médiations et reliances à même de reconstruire une pensée unifiante, du peuple et pour le peuple. Il faut en finir avec cette « culture du conflit pour le conflit », sorte d’atavisme national. Les enseignants et éducateurs doivent montrer l’exemple en sortant des dialogues de sourds entre pédagogues et disciplinaires. Sur ces bases réhabilitées à la base, les pouvoirs publics pourront davantage et mieux opérer les arbitrages, voire les rééquilibrages qui s’imposent sur les terrains éducatif et sociétal.

 

(*) Signataires :

 

Jean Agnes, professeur honoraire, chercheur en philosophie de l’éducation (Metz); Franc Bardou, professeur d’occitan, poète bilingue (Toulouse); Martine Boudet, professeure agrégée de Lettres modernes, spécialiste d’anthropologie culturelle (Toulouse); Claude Calame, anthropologue et essayiste (EHESS Paris); Isabelle Cevenes, formatrice académique EANA 2nd degré (Toulouse); Gilbert Dalgalian, psycholinguiste spécialiste des questions de diversité et essayiste (Var); Tosse Ekue, éducateur-animateur culturel (Toulouse); Pascale Gruson, sociologue de l’éducation (EHESS Paris); Evelyne Perrin, sociologue des quartiers populaires (Paris); Gérard Tautil, professeur de philosophie retraité, essayiste (Var).

 

 

(1) OCDE, Débat sur les politiques migratoires (n° 6, septembre 2015). Rapports «Vers un système d’éducation plus inclusif en France? » (juillet 2015) http://www.oecd.org/fr/france/vers-un-systeme-d-education-plus-inclusif-en-france.pdf et «Trouver ses Marques. Les indicateurs de l’intégration des immigrés.» http://www.oecd.org/els/mig/press-note-France.pdf

(2) Abdennour Bidar, Plaidoyer pour la fraternité, p. 99 à 101 (Albin Michel, 2015)

(3) Les Héritiers, film  de Marie-Castille Mention-Schaar (2014), adapté de l’essai du lycéen  Ahmed Dramé, Nous sommes tous des exceptions (Ed Fayard, 2014).

(4) Société française d’histoire des outre-mers (SFHOM)  Qui s’émeut de la disparition programmée de l’histoire de l’Afrique dans les programmes du Collège ? http://www.sfhom.com/spip.php?article1196

(5) Belkacem Lounès,  conseiller Régional Rhône-Alpes,  Lettre à ma cousine… Najat Vallaud-Belkacem https://www.kabyle.com/articles/lettre-ma-cousine-najat-vallaud-belkacem-24810-05102015

(6) Centres académiques pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs

(7) Unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants

(8) Scolarisation des élèves/ Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés (circulaire du MEN de 2012) http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=61536

(9) https://www.change.org/p/madame-la-ministre-de-l-education-nationale-appel-pour-une-refondation-de-l-enseignement-des-humanit%C3%A9s

« Dans les lycées, pourquoi ne pas créer une filière Lettres et Arts (LA), aussi solide que la filière S, où seraient enseignées pendant trois ans ce qu’on appelle aujourd’hui les Humanités, au sens large : philosophie, lettres, cultures antiques, latin ou/et grec, langues modernes, théâtres, cinéma, musique, anthropologie et linguistique ? »

(10) Les enjeux de la création d’une option FLE au Capes de Lettres (Isabelle Cruca, 2013, site de l’AFEF) http://www.afef.org/blog/post-les-enjeux-de-la-cruion-d-une-option-fle-au-capes-de-lettres-par-isabelle-gruca-p1163-c48.html

(11) https://ried.hypotheses.org/

(12)  http://projet-theleme.wix.com/lanthropopourtous#!Le-colloque-du-6-juin/cmbz/54fdf3a30cf27b8ab25367c5

(13) La littérature francophone a été inscrite dans les programmes de lycée en français (réforme de 2001). Il reste à former les enseignants à ce nouveau domaine et à inscrire des œuvres au programme de la Terminale littéraire.

(14) Apprendre et enseigner les langues régionales à l’Ecole de la République (Ministère de l’Education Nationale, novembre 2013) http://www.ieo-oc.org/Apprendre-et-enseigner-les-langues

(15) FLAREP/ Fédération pour les Langues Régionales dans l’Enseignement Public, Lettre à la ministre (avril 2015) http://www.flarep.com/

Journée d’études Politiques des sciences-revue Illusio : Théorie critique de la crise, 071015

séminaire Politiques des sciences

 Théorie critique de la crise

 7 octobre 2015

 9h-19h30

Salle Lombard

 96, Bd Raspail, Paris

Les fichiers audio de la journée sont accessibles via ce lien : http://tinyurl.com/pjjjrsw

 —

 9h à 9h30

Accueil café

Des fantasmagories du capital et de la destructivité

9h à 10h

Introduction du séminaire
par Michel Barthélémy (CEMS-IMM, CNRS) et Patrick Vassort (Collectif Illusio)

10h à 12h

Marc Berdet (Fantasmagories du capital) et Gérard Briche (Amok, enfance et destructivité),

suivi d’un débat (30 minutes).

12h à14h

Pause repas

 De l’expansion du Big data à la disparition du Jeu de vivre

 

14h30 à 16h30

Guillaume Carnino (Du hardware au dataware), Ronan David (La disparition du sentiment amoureux) et Philippe Godard (Enfance et culture numérique),
suivi d’un débat (30 minutes)

16 h à 16 h30

Pause café

 De la Critique de la valeur à l’utopie

17h à 19h00

Jan Spurk (Y a-t-il un au-delà de la crise ?)

et Florent Perrier (Innervation critique de l’utopie),

suivi d’un débat (30 minutes).

 19h00 à 19h30

Bilan de la journée et perspectives

***

Neuvième et dernière séance du séminaire Politiques des Sciences 2014-15 : « Qui gouverne la science en France depuis le ‘pacte pour la recherche’ de 2004 ? Nouveaux résultats d’une enquête collective », 040615

École des hautes études en sciences sociales

« Qui gouverne la science en France depuis le ‘pacte pour la recherche’ de 2004 ? Nouveaux résultats d’une enquête collective »

Neuvième séance du séminaire « Politiques des sciences »

Attention : changement de salle

Jeudi 4 juin 2015, 17-21 heures

EHESS, salle 7, 105 boulevard Raspail, Paris VIe

 Les fichiers audio de la séance sont disponibles ici : http://tinyurl.com/p6o2tqe

« Les organisateurs de l’évaluation en sciences humaines et sociales. Positions, trajectoires professionnelles et caractéristiques sociales de membres de trois institutions : l’ANR, l’AERES et le CoNRS »

Joel Laillier (Université de Toulouse) et Christian Topalov (EHESS)

La question de l’évaluation est au cœur des réformes récentes du gouvernement de la science en France. Les agences (AERES, ANR) disposent désormais d’un vaste pouvoir d’évaluer entités et projets, et notamment de compétences qui revenaient auparavant à d’autres institutions, notamment au CoNRS. Ce qui se présente comme une évaluation « par les pairs » s’appuie en amont, parfois aussi en aval, sur un travail des « organisateurs de l’évaluation » : délégués scientifiques de l’AERES, responsables de programme ANR et présidents des comités d’évaluation et de pilotage, membres des bureaux des sections du CoNRS. Qui sont ces organisateurs de l’évaluation ? D’où viennent-ils ? Quelles sont leurs caractéristiques professionnelles ? Quelles sont les propriétés et trajectoires qui mènent à ces positions ? On essaiera de répondre à ces questions grâce à un traitement prosopographique de ces trois populations.

 

Modérateur: Christian Topalov

 

Des compte-rendu et des fichiers audio des séances de l’année en cours et des années précédentes sont disponibles à l’adresse suivante : http://pds.hypotheses.org

 

Isabelle Backouche, directrice d’études à l’EHESS

Michel Barthélémy, chargé de recherche au CNRS

Francis Chateauraynaud, directeur d’études à l’EHESS

Cecilia d’Ercole, directrice d’études à l’EHESS

Sophie Desrosiers, maître de conférences à l’EHESS

Mary Picone, maîtresse de conférences à l’EHESS

Christian Topalov, directeur d’études à l’EHESS

———- La séance du séminaire, prévue le 23 juin 2015, 9h00-19h00,  sous la forme d’une journée d’étude consacrée à la revue ILLUSIO, sur la Théorie critique de la crise, est reportée au 7 octobre 2015, 9h-19h, salle Lombard, 96 Bd Raspail, 75006 Paris

Huitième séance séminaire Politiques des Sciences : « Savoirs critiques et recherche publique : sciences sociales et sciences expérimentales, pour quels usages? », 21/05/15

Savoirs critiques et recherche publique :
sciences sociales et sciences expérimentales, pour quels usages?

Tout en posant la question de l’insertion des savoirs critiques dans la recherche publique, on s’interrogera sur leurs attendus épistémologiques et sur leurs effets politiques. Contre le paradigme essentiellement utilitariste et productiviste qui domine les sciences expérimentales comme les sciences sociales, quels savoirs développer, comment et dans quelles perspectives, avec qui et pour qui ? Et dans les domaines particuliers où nous conduisons nos recherches, quelles relations éventuelles voyons-nous avec nos engagements associatifs et syndicaux ?

Jeudi 21 mai 2015
17 h – 21 h
EHESS, 105 Bd Raspail, (attention, changement de salle 🙂 salle 4, Paris 6e

Les fichiers audios de la séance sont accessibles par ce lien : http://tinyurl.com/nuab3vz

17 h

Agnès LABROUSSE (économiste, Université de Picardie – Jules Verne, AFEP)
« Politiques des sciences et extinction du pluralisme en économie : quelles solutions institutionnelles face à une situation préoccupante ? »
La discipline économique connaît une extinction sans précédent des programmes de recherche ne se rattachant pas au mainstream. Le gouvernement des sciences par les instruments, tout particulièrement l’usage exclusif d’une liste hiérarchisée de revues pour évaluer les produits de la recherche, a été largement instrumentalisé pour évincer les courants pluriels de l’économie politique. Sur la base de ce diagnostic, l’Association française d’économie politique (AFEP), créée en 2009 et qui milite en faveur du pluralisme en économie, a proposé la création d’une nouvelle section du CNU « Économie et société » en complément de la section 05 « Sciences économiques ». Ce projet avait été entériné par le ministère en décembre 2014 mais a été gelé à la suite de la levée de boucliers de quelques figures du mainstream comme Jean Tirole, qui ont ainsi réussi à imposer une conception moniste de la discipline et de ses canons de vérité. Aussi cette contribution souligne-t-elle l’importance cruciale – mais souvent ignorée – du pluralisme intradisciplinaire – en plus du pluralisme interdisciplinaire – comme condition fondamentale de la vie scientifique et démocratique. Pour le faire exister, des institutions disciplinaires intégrant la préservation de ce pluralisme aux politiques des sciences sont fondamentales. La discipline économique apparaît ici comme un cas extrême au sein des sciences sociales et s’avère par-là même très éclairante sur les enjeux de fond des politiques des sciences.

Janine GUESPIN-MICHEL (microbiologiste, Université de Rouen, Espaces Marx)
« La révolution du complexe : rôle et obstacles »
La révolution du complexe concerne toutes les disciplines scientifiques (de la physique aux sciences humaines et sociales) et transforme la rationalité. Elle est au cœur des contradictions épistémologiques, idéologiques, économiques et politiques de notre époque.

Claude CALAME (historien, EHESS Paris, ATTAC et LDH)
« Pour une anthropologie sociale et culturelle impliquée : quelles actions sociales ? »
Une science sociale critique ? Parmi les SHS sans doute l’anthropologie (culturelle et sociale) est-elle par principe susceptible de faire interagir les savoirs sur l’homme et ses communautés dans un enrichissement mutuel et critique ; l’anthropologie est en effet par principe comparative. De plus, par la comparaison même dans l’approche d’autres cultures, elle nous invite à porter un regard critique sur le paradigme social et anthropologique dont nous dépendons pour nous porter à l’action tout en remettant en question les insitutions qui permettent le développement des SHS.

PAUSE
19 h

Catherine BOURGAIN (généticienne, INSERM, Fondation Sciences citoyennes)
« Qui pose les questions de recherche, et comment ? Une interrogation au cœur des sciences citoyennes »
La Fondation Sciences Citoyennes s’est constituée avec l’objectif de soutenir la réappropriation démocratique de la science pour la mettre au service du bien commun, appelant à soutenir le tiers-secteurs scientifique, à stimuler la liberté d’expression dans la recherche et à promouvoir l’élaboration démocratique des choix scientifiques et techniques. À de multiples égards, les dispositifs proposés mettent au centre de leur démarche une interrogation : qui pose les questions de recherche et comment ? En parlant de recherche participative et de convention de citoyens, nous illustrerons ce que cette interrogation met en mouvement et discuterons de façon critique la portée de ces approches.

Willy PELLETIER (sociologue, Université de Picardie, Fondation Copernic)
« Critique de l’éducation populaire »
Depuis une quinzaine d’années et c’est une nouveauté, l’engagement des intellectuels se développe surtout dans le cadre d’entreprises d’éducation populaire, sous différents labels. Or celles-ci reproduisent par trop la division scolaire des rôles et des rapports enseignants-enseignés, en même temps qu’est réaffirmée là une position d’autorité des « savants » face à un « public » dévalorisé ou illégitimé dans ses connaissances propres. Pourquoi cette propension récente des intellectuels à ce type d’engagement, sur la période? Pourquoi si peu de remises en causes des inégalités reproduites? Pourquoi l’éducation populaire n’est-elle guère « émancipatrice »?

Modérateurs : Isabelle BRUNO (politiste, Université de Lille, SNESUP)

                        Claude CALAME (historien, EHESS Paris, ATTAC et LDH)

Septième séance du séminaire Politiques des Sciences: « Quel avenir pour l’enseignement des sciences économiques et sociales au lycée ? », jeudi 7 mai 2015

« Quel enseignement pour les sciences économiques et sociales au lycée ? »

(attention changement d’horaire : 18h-21h, Salle Lombard, 96 Bd Raspail, Paris 6°)

les fichiers audio de la séance sont accessibles par ce lien : http://tinyurl.com/qff6etl

Nos managers de la science ont élevé la connaissance au rang d’un facteur de production et en ont fait la clé d’une croissance qui se fait attendre. En pratique, cela se traduit par une injonction accrue à destination du système d’éducation nationale et d’enseignement supérieur visant à assurer à l’économie des travailleurs mieux formés et préparés à faire face aux divers aléas potentiels de leur existence professionnelle, en termes de changements technologiques, d’organisation du travail et de types d’emplois exercés.
Dans ce cadre, un dissensus s’est fait jour entre représentants des formateurs et ceux des futurs employeurs privés et publics chargés de réfléchir à l’orientation des programmes d’enseignement qui seraient censés réaliser cette articulation entre les enjeux de la formation et ceux de l’économie.
Le renouvellement récent de la composition du Conseil National Education Economie (CNEE) et l’homogénéité libérale de certains de ses nouveaux entrants ont ainsi conduit l’Association des Professeurs de Sciences Economiques et Sociales (APSES) à mettre l’accent sur le risque que faisaient peser ces nominations sur la préservation du pluralisme. Qu’en est-il de l’enseignement des sciences économiques et sociales au lycée ? C’est la question dont nous débattrons avec nos invités.

Nous recevons :

Erwan le Nader (Professeur de sciences économiques et sociales, vice-président de l’APSES, l’Association des Professeurs de Sciences Economiques et Sociales) : Sur le pluralisme dans l’enseignement des SES
Stéphane Beaud (professeur de sociologie, Université de Paris Ouest Nanterre) : « Naissance des SES »
Frédéric Lebaron (professeur de sociologie, université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines) : « Les SES, une précieuse spécificité française »

Modération : Christian Topalov

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La prochaine séance aura lieu le Jeudi 21 mai 2015, 17 h – 21 h, EHESS, 105 Bd Raspail, salle 7,  Paris 6e. Le thème en sera : « Savoirs critiques et recherche publique : sciences sociales et sciences expérimentales, pour quels usages ? »

Sixième séance du séminaire « Politiques des sciences », « Sécu, psychiatrie, police : les effets de l’évaluation managériale sur les services publics », mercredi 1° avril 2015

« Sécu, psychiatrie, police : les effets de l’évaluation managériale sur les services publics »
Sixième séance du séminaire « Politiques des sciences »
Attention : changement de date et de salle
Mercredi 1er avril 2015, 17-21 heures
EHESS, salle 7, 105 boulevard Raspail, Paris VIe

Les fichiers audio de la séance sont accessibles par ce lien : http://tinyurl.com/okf8jw8

Les caisses primaires d’assurance maladie
Pascal Martin (docteur en sociologie de l’EHESS, chercheur associé au Centre européen de sociologie et de science politique – CESSP, enseignant à l’Université Paris 8, post-doctorant au LabTop-Cresppa)
« Gestion de la file d’attente et invisibilisation des précaires. Mensonge institutionnalisé dans une caisse d’assurance maladie », Actes de la recherche en sciences sociales, 2011/4, n° 189.

L’hôpital psychiatrique
Philippe Bichon (médecin psychiatre à la clinique de La Borde, membre du collectif des 39 contre la nuit sécuritaire)

La police
Jean-Hughes Matelly (lieutenant-colonel de la gendarmerie nationale, chercheur associé au Centre de recherche sociologique sur le droit et les institutions pénales – CESDIP)
Police : des chiffres et des doutes, Paris, éditions Michalon,‎ 2007 (avec Christian Mouhanna)

Après quelques années d’expérience de l’évaluation des institutions par l’AERES et des projets de recherche par l’ANR, les universitaires se rendent compte de plus en plus clairement que ces agences ont un objectif assez simple : étendre à notre monde professionnel, qui en était jusque là préservé, les techniques de gestion managériale qui sont à l’œuvre dans l’entreprise privée, mais aussi, depuis longtemps, dans le reste du service public. Parmi ces techniques, un rôle essentiel est joué par l’évaluation, la notation, les statistiques de résultats, les protocoles, etc. Ces techniques ne visent évidemment pas seulement à mesurer : elles ont surtout pour but de modifier en profondeur les façons de travailler pour reprogrammer les esprits et les conduites en vue de nouveaux objectifs. C’est aux effets concrets de l’évaluation managériale sur les pratiques des professionnels du service public que nous voudrions réfléchir lors de cette séance du séminaire. Des acteurs des secteurs concernés, qui en sont aussi des analystes, confronteront leurs expériences et leurs points de vue.

Modérateur: Christian Topalov

Cinquième séance du séminaire Politiques des Sciences « Bureaucratiser la politique, repolitiser la chose publique »050315

La prochaine séance du séminaire « Politiques des sciences » aura lieu le jeudi 5 mars. Vous y êtes cordialement invités.

« Bureaucratiser la politique, repolitiser la chose publique« 

Cinquième séance du séminaire « Politiques des sciences »

Jeudi 5 mars 2015, 17-21 heures

EHESS, salle Maurice et Denys Lombard, 96 boulevard Raspail, Paris VIe

 Les fichiers audio de la séance sont disponibles à ce lien : http://tinyurl.com/q73r3um

Dans le cadre de cette séance, consacrée à la bureaucratisation du politique et de la vie sociale et à ce qui pourrait figurer une alternative à sa logique d’organisation du monde social, le Nouveau Management Public sera évoqué à travers son rôle d’instrument de « dépolitisation » apparente du traitement des affaires publiques à partir du clivage entre expertocratie et société civile, sur le fondement duquel des questions politiques sont transformées en problèmes techniques. Mais si le « néolibéralisme » constitue une forme de rationalité donnant à ses principes organisateurs du vivre-ensemble et des relations de pouvoir-savoir, les traits d’un fait social total, le fondement sur lequel il repose, le droit de propriété, peut lui-même être défié. C’est l’occasion d’interroger l’espoir que l’on peut raisonnablement nourrir sur la capacité du droit du commun (ou droit d’usage) de repolitiser les affaires publiques. Il sera question d’examiner la voie possible de sortie du tout bureaucratique (le management par les chiffres, le pilotage par les indicateurs, la concurrence généralisée, la domination de l’économique sur le politique, …) qui se caractériserait sinon par l’exclusion pure et simple, du moins par la mise à distance des citoyens (dans la vie quotidienne comme au travail) des processus d’instruction et de décision des questions qui les concernent via la transformation de ces derniers en producteurs et consommateurs. La promotion du droit du commun serait un outil d’émancipation permettant de rappeler concrètement que c’est à partir de leur agir en commun que les citoyens forment et instaurent une communauté politique apte à prendre en compte sa « soif d’idéal, et [son intérêt pour] des choses pas que commerciales » (A. Souchon).

 

Béatrice Hibou

(sociologue, DR CNRS, rattachée au Centre d’études et de recherches internationales/Sciences-Po – La bureaucratisation du monde à l’ère néolibérale, La Découverte, 2012)

http://lectures.revues.org/9684

 

Pierre Dardot

(Philosophe et enseignant – Pierre Dardot et Christian Laval, Commun – Essai sur la révolution au XXIe siècle, La Découverte, 2014)

http://www.journaldumauss.net/?Note-critique-sur-Commun-Essai-sur#nh10

Modérateur: Michel Barthélémy
Des compte-rendu et des fichiers audio des séances des années précédentes sont disponibles à l’adresse suivante : http://pds.hypotheses.org

Isabelle Backouche, directrice d’études à l’EHESS (TH)

Michel Barthélémy, chargé de recherche au CNRS

Francis Chateauraynaud, directeur d’études à l’EHESS (TH)

Cecilia d’Ercole, directrice d’études à l’EHESS (TH)
Sophie Desrosiers, maître de conférences à l’EHESS

Mary Picone, maîtresse de conférences à l’EHESS

Christian Topalov, directeur d’études à l’EHESS(*)

Quatrième séance du séminaire Politiques des sciences 2014-15 : « New public management » ou management par projet : Comment gâcher le travail, 050215

« « New public management » ou management par projet :

Comment gâcher le travail »

 

Quatrième séance du séminaire « Politiques des sciences »

Jeudi 5 février 2015, 17-21 heures

 

EHESS, salle Maurice et Denys Lombard, 96 boulevard Raspail, Paris VIe

 

Alors que nous constatons que les nouvelles conditions offertes à la recherche (modes de financement, emplois précaires, injonction à l’internationalisation) ne manquent pas de modifier nos pratiques et nos objets ainsi que les relations entre les chercheurs et la société, cette séance de PDS se propose d’offrir des comparaisons avec d’autres univers de travail.

Nos invités présenteront des enquêtes empiriques et des analyses qui permettent d’élargir les effets des réformes en cours dans l’enseignement supérieur et la recherche. La vertu de la comparaison est de porter l’analyse sur des transversalités qui font ressortir la dimension idéologique des nouvelles manières d’organiser le travail au 21e siècle.

Le lien vers les fichiers audio de la séance est ici :  https://archive.org/details/QuatriemeSeanceDuSeminairePolitiquesDesSciences2014-15NewPublic

 

Marie-Anne Dujarier 

(Maître de Conférences H.D.R. en Sociologie à la Sorbonne Nouvelle- Paris III Chercheure au LISE, Laboratoire Interdisciplinaire pour la Sociologie Economique, URM CNAM /CNRS)

Le management par les nombres : une analyse sociologique

A partir d’enquêtes empiriques dans des organisations publiques et privées, Marie-Anne Dujarier analyse les processus sociaux à l’œuvre lorsque le travail est saisi et évalué par des nombres. Dans une perspective de la sociologie de la critique, elle montre que du point de vue des travailleurs, ce mode d’encadrement du travail joint l’inutile au désagréable.

 

 

Laurent Bloch

(précédemment DSI de l’Université Paris-Dauphine, Responsable de la sécurité des systèmes d’information de l’Inserm, Responsable du Service d’informatique scientifique de l’Institut Pasteur)

Les méthodes de conduite de projets appliquées aux systèmes d’information

Les méthodes de conduite de projet commencent par des idées de bon sens, et finissent par une expansion de la bureaucratie. Leur côté moral, c’est qu’elles conduisent les clients incompétents à faire la fortune de leurs prestataires. Mais elles sont surtout ennuyeuses…

 

Modératrice: Isabelle Backouche
Des compte-rendu et des fichiers audio des séances des années précédentes sont disponibles à l’adresse suivante : http://pds.hypotheses.org 

 

Isabelle Backouche, directrice d’études à l’EHESS (TH)

Michel Barthélémy, chargé de recherche au CNRS

Francis Chateauraynaud, directeur d’études à l’EHESS (TH)

Cecilia d’Ercole, directrice d’études à l’EHESS (TH)

Sophie Desrosiers, maître de conférences à l’EHESS

Mary Picone, maîtresse de conférences à l’EHESS

Christian Topalov, directeur d’études à l’EHESS(*)

Journée sur l’emploi scientifique, 31/01/15

Misère des postes, recrutements misérables
Nous avons réussi à reprogrammer la journée d’information et d’échange sur les recrutements et l’emploi scientifique (sociologie et sciences politiques) au CNRS et à l’université, qui devait se tenir initialement le 10 janvier.
La journée aura lieu le samedi 31 janvier 2015 de 10h à 18h30 à Sciences Po’ au 56, rue des Saints Pères (Paris, 75007), dans la salle François Goguel – 5ème étage.

Quelques modifications ont été apportées, en raison de ce report ; le programme est susceptible d’être légèrement modifié.
Vous le trouverez ci-dessous. A diffuser sans modération.
En espérant vous y retrouver nombreux.
Journée organisée par l’Association des Enseignants Chercheurs en Science Politique (AECSP), l’Association Française de Sociologie (AFS), l’Association Nationale des Candidats aux Métiers de la Science Politique (ANCSMP), l’Association des Sociologues Enseignant.e.s du Supérieur (ASES).
Avec la participation de membres des sections 36 et 40 du CNRS.
PROGRAMME

10h – 10h30 : Introduction

Laurent Willemez (ASES), Fanny Vincent (ANCMSP), Frédéric Lebaron (AFS) et Julien Fretel (AECSP).Procédures de recrutement et emploi scientifique – CNRS
10h30 – 12h30 : Table ronde
Philippe Coulangeon (section 36) – sous réserve, Hélène Combes (section 40).
Modération : Romain Pudal (AFS),  Julien O’Miel (ANCMSP).
12h30 – 14h : Repas libre
Procédures de recrutement et emploi scientifique – Universités
14h – 16h : Table ronde
Laurent Willemez (UVSQ), Christian Papinot (Université de Poitiers), Bernard Pudal (professeur émérite).
Modération : Fanny Jedlicki (ASES), Frédéric Nicolas (ANCMSP)
Recrutement et emploi scientifique : discussions collectives et perspectives
16h – 18h : Session-débat
Camille Boutron et Cyril Catelain (Sciences en marche) ; sous réserve d’autres invité-e-s.
Modération : Artemisa Flores Espínola (ASES), Ana Perrin-Heredia (ASES).18h : Pot convivial

Annonce troisième séance du séminaire Politiques des Sciences, « La précarité dans l’ESR et à l’EHESS », 29/01/15

Cher(s) collègue(s),

Les deux prochaines séances du séminaire « Politiques des sciences » auront lieu les jeudis 29 janvier et 5 février. Vous y êtes cordialement invités.

« La précarité dans l’ESR et à l’EHESS:

focale sur les doctorantEs et les employéEs administratives/ifs »

 

Troisième séance du séminaire « Politiques des sciences »

Jeudi 29 janvier 2015, 17-21 heures

 

EHESS, salle Maurice et Denys Lombard, 96 boulevard Raspail, Paris VIe

Intervention du Collectif contre la Précarité à l’EHESS. Cette séance se veut une expression libre de la situation que connaissent les personnes placées dans une position précaire par rapport à l’emploi dans notre secteur. Nous recevrons également, sur ce même sujet, Artemisa Flores Espinola  ainsi que Roman Pudal

Artemisa Flores Espinola, sociologue,Centre de Recherches Sociologiques et Politiques de Paris (équipe Cultures et Sociétés Urbaines) ;
Romain Pudal, sociologue, CURAPP-ESS, membre associé au Centre de Sociologie Européenne, Ehess

Voici le lien vers les fichiers audio de la séance : https://archive.org/details/TroisiemeSeanceDuSeminairePolitiquesDesScienceslaPrecariteDans

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La suite :

 

« « New public management » ou management par projet :

Comment gâcher le travail »

 

Quatrième séance du séminaire « Politiques des sciences »

Jeudi 5 février 2015, 17-21 heures

 

EHESS, salle Maurice et Denys Lombard, 96 boulevard Raspail, Paris VIe

 

Alors que nous constatons que les nouvelles conditions offertes à la recherche (modes de financement, emplois précaires, injonction à l’internationalisation) ne manquent pas de modifier nos pratiques et nos objets ainsi que les relations entre les chercheurs et la société, cette séance de PDS se propose d’offrir des comparaisons avec d’autres univers de travail.

Nos invités présenteront des enquêtes empiriques et des analyses qui permettent d’élargir les effets des réformes en cours dans l’enseignement supérieur et la recherche. La vertu de la comparaison est de porter l’analyse sur des transversalités qui font ressortir la dimension idéologique des nouvelles manières d’organiser le travail au 21e siècle.

 

 

Marie-Anne Dujarier 

(Maître de Conférences H.D.R. en Sociologie à la Sorbonne Nouvelle- Paris III Chercheure au LISE, Laboratoire Interdisciplinaire pour la Sociologie Economique, URM CNAM /CNRS)

Le management par les nombres : une analyse sociologique

A partir d’enquêtes empiriques dans des organisations publiques et privées, Marie-Anne Dujarier analyse les processus sociaux à l’œuvre lorsque le travail est saisi et évalué par des nombres. Dans une perspective de la sociologie de la critique, elle montre que du point de vue des travailleurs, ce mode d’encadrement du travail joint l’inutile au désagréable.

 

 

Laurent Bloch

(précédemment DSI de l’Université Paris-Dauphine, Responsable de la sécurité des systèmes d’information de l’Inserm, Responsable du Service d’informatique scientifique de l’Institut Pasteur)

Les méthodes de conduite de projets appliquées aux systèmes d’information

Les méthodes de conduite de projet commencent par des idées de bon sens, et finissent par une expansion de la bureaucratie. Leur côté moral, c’est qu’elles conduisent les clients incompétents à faire la fortune de leurs prestataires. Mais elles sont surtout ennuyeuses…

 

Modératrice: Isabelle Backouche
Des compte-rendu et des fichiers audio des séances des années précédentes sont disponibles à l’adresse suivante : http://pds.hypotheses.org

Isabelle Backouche, directrice d’études à l’EHESS (TH)

Michel Barthélémy, chargé de recherche au CNRS

Francis Chateauraynaud, directeur d’études à l’EHESS (TH)

Cecilia d’Ercole, directrice d’études à l’EHESS (TH)

Sophie Desrosiers, maître de conférences à l’EHESS

Mary Picone, maîtresse de conférences à l’EHESS

Christian Topalov, directeur d’études à l’EHESS(*)