Version audio 7° séance du séminaire Politiques des Sciences : Devenir professeur

Date février 8, 2010

Les fichiers audio des  interventions des participants à la séance dont le détail est indiqué ci-dessous sont accessibles à cette adresse :

http://www.archive.org/details/7SanceDuSminairePolitiquesDesSciences

Septième séance: Devenir professeur : le rôle de la recherche (Recherche et société 2)

Les réformes adoptées ces derniers mois modifient en profondeur les modalités de formation et de recrutement des professeurs du secondaire par le biais de la mastérisation. Cette séance du séminaire prendra la forme d’un état des lieux à plusieurs voix. Chaque participant abordera, à partir de sa pratique de terrain, l’articulation entre formation des professeurs et recherche, soulignant l’impact des transformations en cours sur notre système éducatif.

Modératrice: Isabelle Backouche
Intervenants : Thierry Aprile (Professeur agrégé d’histoire, IUFM-UPEC (Créteil)), Laurence De Cock (lycée Joliot-Curie de Nanterre, INRP), Laurence Giavarini (université de Bourgogne, SLU), Isabelle Heullant-Donat (université de Reims)

7° séance séminaire PDS_Isabelle Backouche (présentation)

Date février 8, 2010

Cette septième séance du séminaire alternatif « Politiques des Sciences » a pour intitulé : « Devenir professeur » et concerne plus particulièrement le rôle charnière que joue la recherche dans le parcours de formation des professeurs. Pour en parler, j’ai à mes côtés Isabelle Heullant-Donat, qui est professeure à l’université de Reims, Laurence Giavarini, de l’université de Bourgogne, Thierry Aprile, de l’IUFM de Créteil, et Laurence de Cock, enseignante au lycée Joliot-Curie de Nanterre et à l’INRP. Lire la suite de ce billet »

7° séance séminaire PDS_Thierry Aprile

Date février 8, 2010

Juste pour faire un lien avec ce que vient de dire Isabelle : l’auteur de cette prose administrative a un nom : elle s’appelle Josette Théophile et elle vient d’être recrutée en qualité de DGRH au ministère de l’Education nationale, et officiait précédemment à la RATP[1]. Nous sommes émus ces jours derniers par l’incohérence entre un décret et un arrêté, décret qui fixe comme condition à l’inscription à l’un des concours d’enseignement, le CAPES, l’inscription à un M2, qui est redoublé par un arrêté qui fixe la condition d’inscription à l’obtention d’un M2. Lire la suite de ce billet »

7° séance séminaire PDS_Isabelle Heullant-Donat

Date février 8, 2010

en attente

7° séance séminaire PDS_Laurence De Cock

Date février 3, 2010

Entre savoirs scientifiques et savoirs scolaires, une articulation politique

Je ne vais que compléter ce qui vient d’être dit du point de vue de la praticienne, de l’enseignante dans le secondaire, et aller dans le sens de ma collègue. Vous savez, les enseignants commencent souvent par des anecdotes. Je voudrais vous expliquer pourquoi je suis arrivée en retard. Je sors d’un autre séminaire dans lequel nous avons vraiment clashé sur la question de l’école. Lire la suite de ce billet »

7° séance séminaire PDS_Laurence Giavarini

Date février 3, 2010

La formation à la recherche dans l’enseignement à l’université

Je voudrais souligner pour commencer le fait que la question de la « recherche » occupe une place à la fois centrale et très faible dans le discours qui accompagne les réformes de V. Pécresse, et qu’elle aurait besoin d’être précisée. Le simple fait que jamais, dans aucun rapport, ne soit donnée une définition, ou une tentative de définition de la recherche, ou ne serait-ce qu’une description des formes actuelles de la recherche, de la pluralité de la recherche qui se fait – cela est significatif de l’indifférence totale des auteurs de rapports et d’autres cadres de la pseudo-expertise actuelle à l’égard de la « recherche » précisément. Lire la suite de ce billet »

7° séance séminaire PDS_Débat

Date février 3, 2010

Etudiant EHESS : Mon intervention va être un petit peu en décalage, c’est juste pour donner un exemple. J’ai entendu « processus de Bologne », « compétences », « profession », « université »… Moi, je suis étudiant à l’Ecole et par ailleurs je suis infirmier. Ce qui se passe en ce moment pour la profession «infirmier/infirmière » c’est qu’il y a le processus de Bologne qui s’est mis en place, il y a une intégration à l’université et on passe aussi à un référentiel de compétences. Donc, ce que je voulais soulever, c’est que moi ça me choque, parce que, au départ, c’est une formation professionnalisante, et là ça passe complètement à l’as. Lire la suite de ce billet »

version audio 6° séance séminaire Politiques des Sciences sur la LRU et le passage aux compétences élargies_200110

Date janvier 21, 2010

Les interventions orales de Fanny Cosandey et Christophe Pébarthe sont accessibles à l’adresse suivante :

http://www.archive.org/details/6SanceSminairePolitiquesDesSciencesEhessParis200110

La contribution du troisième intervenant, Thierry Bergeonneau, sera ultérieurement accessible sous sa forme transcrite, sur le site du séminaire.

6° séance séminaire PDS_Fanny Cosandey (Présentation)

Date janvier 21, 2010

Dans cette séance, nous allons aborder les enjeux et problèmes de la LRU (loi « Liberté et Responsabilité des Universités »). Pour les collègues de l’Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales (EHESS), c’est une question particulièrement importante parce que se discute, à l’heure actuelle, l’opportunité ou non pour l’Ecole (EHESS) de s’inscrire ou non dans ce mouvement et de passer aux compétences élargies.

C’est pourquoi j’ai demandé au Secrétaire général, Thierry Bergeonneau, de bien vouloir exposer, en quelque sorte, les principes et les perspectives du passage aux compétences élargies et également de dire un mot sur la LRU. Et puis ensuite Christophe Pebarthe dira sa position par rapport à cette question, donc pour un refus raisonné du passage aux compétences élargies.

6° séance séminaire PDS_Thierry Bergeonneau

Date janvier 21, 2010

Tout d’abord, je voudrais préciser que mon propos, dans le cadre de ce séminaire, n’est pas de faire l’apologie de la LRU, ni même de la brocarder. J’ai accepté d’intervenir pour apporter l’éclairage d’un cadre administratif que je suis, d’un Grand établissement[1] au sein duquel une réflexion a été engagée pour savoir s’il est opportun ou pas de passer aux compétences élargies.

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